Voici mes commentaires: ORIENTATION 1Objectif 1 :1.1.Valoriser le programme d’études et le projet de vie des étudiants.Moyens : Promotion des centres d’aide – centre d’aide en TIC.1.2.Concerter nos actions vers la réussite du projet d’études de l’étudiant.Moyens : Intégrer les compétences technopédagogiques aux apprentissages des étudiants en tant qu’éléments fondamentaux des programmes d’études (Inuktic).Objectif 2 :2.1. Adapter les stratégies pédagogiques aux apprentissages visés par les étudiants.            Moyens :Valoriser et intégrer les compétences technopédagogiques aux pratiques et aux apprentissages des enseignants (Savoir-faire TIC). Utilisation des nouvelles technologies.Objectif 3 :3.2. Soutenir la concrétisation du choix vocationnel des étudiants.            Moyens :Développer l’usage du portfolio électronique comme outils favorisant la mise en place de continuum DEC-BAC ou comme outils favorisant l’intégration de nos étudiants au marché du travail.ORIENTATION 2            Objectif 1 : L’ensemble du personnel est mobilisé afin de soutenir l’étudiant dans son cheminement.Améliorer et développer la valeur du matériel informatique (ordi, tableau interactif…) dans nos campus pour tous.ORIENTATION 3Objectif 2 : Offrir des services et des programmes adaptés aux réalités des Premiers Peuples.Formation et supervision de stage en ligne. Poste informatique en anglais.

<br /> <br /> Bonjour,<br /> Voici quelques commentaires.<br /> Qu’une orientation porte sur la place à accorder aux premières nations m’apparait vraiment intéressant. À ce sujet, j’appuie les propos repris sur ce blogue à l’effet que nous devrions nous préoccuper de la connaissance, de la compréhension et de l’ouverture des étudiants non autochtones à l’égard des peuples autochtones.  Il me semble important que dans le plan stratégique apparaissent des moyens précis à cet égard. L’extension du cours d’histoire des peuples autochtones aux pavillons de Val d’Or et d’Amos pourrait être l’un de ces moyens.<br /> Je me questionne au sujet de la formulation de quelques unes des orientations, entre autre l’orientation 4 « Le Cégep en Abitibi-Témiscamingue et dans le monde. ».  Par définition une orientation doit orienter. À mon avis, celle-ci ne donne pas suffisamment le ton de la direction à prendre et serait à reformuler pour en préciser le sens.<br /> Et toujours dans l’orientation 4, j’aurais aimé retrouver un objectif traitant de l’ouverture sur le monde des étudiants d’ici.  Cet aspect n’apparaît que très peu au sein de l’orientation (il est noyé à travers les moyens…) alors qu’il s’agit d’un aspect de plus en plus important pour nos étudiants.<br /> Et pour terminer, il serait bien de revoir la formulation de certains objectifs, particulièrement ceux de l’orientation 1 qui ne comportent pas tous un verbe d’action.  La formulation de l’ensemble des objectifs pourrait aussi être harmonisée.<br /> <br />  <br /> <br />  

<br /> Finalement, une de mes interventions a porté sur le français écrit, en déplorant qu'un document présenté par la Direction générale comporte de nombreuses fautes de français. Tout le monde fait des fautes, le problème n'est pas là. Ce qui est dramatique, c'est que plusieurs personnes tant au niveau des directions que du personnel enseignant, capable de maîtriser des concepts, des pratiques de gestion ou d'enseignement, qui ont des diplômes et des compétences très poussées dans des domaines  très complexes « ne seraient pas capables" d'apprendre, de comprendre et d'expliquer les quelques 10 règles de grammaire de base du français écrit. Il y a là un laxisme intolérable. Qu'on arrête d'avoir peur du français, de faire comme si tout allait bien, qu'on prenne et qu’on donne les vrais moyens pour que l'ensemble du personnel lié aux communications en général et à l'enseignement soit habileté à se corriger et à corriger la langue des étudiants. À cet effet, même si le DG a précisé, lors de la journée pédagogique, que les orientations et les objectifs ne pouvaient pas être modifiés, je ferais la  proposition d'ajouter une orientation spécifique concernant la formation systématique et rigoureuse en français écrit du personnel en lien de près ou de loin avec les étudiants. Cela implique la mise en place d’un programme qui permette d'évaluer la qualité du français, la compréhension des règles de base et l’aptitude à les expliquer. Si on veut parler d'excellence, il va falloir passer par là aussi… Un des moyens à privilégier serait celui des formations courtes (deux heures), individualisées ou en petits groupes, portant sur des sujets précis : la phrase de base, la virgule, les homophones, l’accord des participes passées, etc…<br /> Si on veut que la politique concernant le français écrit adoptée l’an dernier ne soit pas qu’un beau cadre vide, il serait impératif que le collège prenne des mesures pour que l’ensemble des ceux et celles qui interviennent auprès des étudiants puissent être en mesure, non  pas de connaître la langue française parfaitement, mais bien de reconnaître les erreurs de base en langue écrite, et de les expliquer.<br /> Michel Dubé

<br /> Bonjour,<br /> Lors de la journée pédagogique du 13 octobre dernier, j'ai fait quelques interventions concernant le projet de plan stratégique du collège 2011-2016. Je profite de ce blogue pour vous en rappeler les grandes lignes.<br /> Dans un premier temps, j'ai souligné un manque de cohérence dans l'ensemble du document.<br /> D'abord, un manque de cohérence dans la formulation des objectifs, entre les différentes orientations. L'exemple à suivre, à mon avis, est l'orientation 3 où on distingue nettement l'orientation d'un objectif, et où les moyens sont clairs et précis. Dans les autres sections, ou bien l'orientation se confond carrément avec les objectifs (orientation 2) ou bien la formulation de l'orientation constitue une énumération de mots sans orientation: Orientation 1: Les étudiants, les programmes, la réussite.<br /> Secondo, Les orientations 1 et 2 concernent toutes les deux la réussite. Est-il nécessaire de créer deux orientations autour du même thème ? Il serait intéressant  de formuler  clairement deux éléments qui sont distincts, s’il y a lieu.<br /> Dans un autre ordre d'idées, l'orientation 4 me semble rejoindre deux réalités complètement différentes: celle d'une région et celle de l'international. Il serait plus pertinent de créer deux orientations spécifiques à chacune de ces réalités. En ce qui concerne la réalité régionale, il m'apparaitrait nécessaire d'aller plus loin que simplement "valoriser la carte des programmes". Il faut organiser des portes ouvertes pour les parents et la population en général, pour non seulement "faire connaître" la carte des programmes mais surtout faire en sorte que le collège ne soit pas seulement une bâtisse qui fait partie du décor. Dans le même sens, il faut que la population soit informée et invitée à rencontrer le personnel du collège, à participer à des rencontres sur le contenu des programmes tant préuniversitaires que techniques. Peut-on utiliser les médias régionaux pour faire connaître nos programmes? Et pas seulement par des capsules de deux minutes aux 3 mois...Inviter la population à un brunch...ou toute autre activité "attirante"...Faut aller chercher le monde pas attendre qu'il vienne à nous.

J'appui beaucoup le commentaire de Louis Paré,  dans la section valeur sociale, on pourrait développer quelque chose qui tourne autour du développement durable (quoique ce terme a été surutilisé depuis le rapport Brundtland). Ou encore parler de valeur environnementale donc le sortir des valeurs sociales (quoique ce n'est pas une erreur) pour lui donner toute son importance.Bonne idée d'Êve Rioux de créer un meilleur dialogue entre la direction et tous les profs.